Un Abordaje Neurocognitivo Integral de las problemáticas escolares.

Lic. Agustina Achillle

En los últimos años han aumentado las derivaciones que recibimos los psicólogos por parte de los colegios y psicopedagogos, alertados por aspectos de hiperactividad, ansiedad, miedos, temores e inhibiciones en niñ@s. Lo cual, también hizo que los padres se preocuparan más y comiencen a buscar tratamientos adecuados para sus hijos, dando vueltas por todo tipo de profesionales.

Ante la falta de una respuesta concreta, los colegios comienzan a solicitar diagnósticos por escrito y la demanda al profesional de “que tiene este chico”.

Durante muchos años los lineamientos psicológicos del área infanto - juvenil, se ha  negado a estipular diagnósticos que no se encausaran en patologías severas y graves. Considerando, con cierto atino, que la niñez queda etiquetada o patologizada si se admite un diagnostico y sabiendo que el mismo puede variar con un tratamiento, o bien, conforme pase el tiempo.

Pero hoy nos encontramos ante una realidad que nos impone pensar a niñ@s inmersos en un espacio educativo con niñ@s que se encuentran acostumbrados a procesar más de un estimulo al mismo tiempo, inmediatos y distractores. Lo que necesariamente, cambia abruptamente el espacio subjetivo de todos los pequeños.

Atento a esta demanda, se vuelve indispensable un tratamiento integral. Que proponga un trabajo interdisplinario y una conceptualización del caso.

Este abordaje neurocognitivo integral nos permitiría desprender un contenido esencial. Cuáles son las debilidades y cuales las fortalezas a este niño o niña. Lo que nos permitirá:

• Pensar estrategias compensatorias de aspectos cognitivos.

• Trabajar terapéuticamente los aspectos emocionales y conductuales.

• Respetar su crecimiento pensando en la inclusión de cada uno de los niñ@s

• Trabajar de manera interdisciplinaria pensando una propuesta pedagógica que resalte las habilidades y de recursos para compensar las debilidades.

• Poder trabajar con los padres, orientarlos y entender la dinámica familiar.

Lejos de estigmatizar, etiquetar o patologizar la infancia. La evaluación neuropsicológica pensada en este dispositivo, nos acerca a vislumbrar los puntos a trabajar y lograr un rendimiento acorde a la educación formal.

Entendiendo que estamos transitando una nueva emergencia de subjetividad que necesita ser contemplada, donde el bagaje pulsional del niño necesita anclajes y contención desde diferentes perspectivas. En una dinámica institucional que sufre cambios y donde el marco familiar ofrece otras dinámicas vinculares. Se vuelve necesario poder, dentro de los dispositivos terapéuticos, incluir, acoger y sostener la niñez desde sus fortalezas y trabajar las debilidades.